FACTORES DE RIESGO QUE PREDISPONEN A LAS ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO Y QUE INFLUYEN EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

FACTORES DE RIESGO QUE PREDISPONEN A LAS ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO CON CARÁCTER CONTEXTUAL:

Familiares:

·         Enfermedad, problemas de salud mental.

·         Abuso de alcohol y de drogas en la familia.

·         Dificultades en el establecimiento del vínculo, apegos inseguros: afecto no explícito, distanciamiento, frialdad.

·         Estilos de crianza inadecuados. Muy autoritarios o permisivos.

·         Modelado negativo, falta de autocontrol; violencia y agresividad.

·         Interacción comunicativa desadaptada, comunicación basada en     el interrogatorio, los juicios y las correcciones que provocan desconexión, sin exploración, sin comprensión y sin unión de objetivos: conexión.

·         Ausencia de límites y de normas, imposición y consecuencias desajustadas y arbitrarias; ambigüedad e incoherencia; inflexibilidad y rigidez; ausencia de seguimiento y de control.

·         Falta de estimulación intelectual.

·         Cuidados negligentes.

·         Violencia intrafamiliar.

Sociales:

• Ciertas creencias o pautas culturales.

• Pobreza y marginación.
• Ausencia de sistemas de protección social.
• Institucionalización.

FACTORES DE RIESGO QUE PREDISPONEN A LAS ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO CON CARÁCTER INDIVIDUAL:

          Emocionales, psicológicos y de habilidades personales: autoestima negativa, con atribuciones causales centradas en el fracaso y con bajas expectativas de eficacia.

Familiares:

•   Negación del problema por parte de la familia.

•   Ambivalencia a la hora de afrontar las posibles soluciones.

•   Reforzamiento inadvertido de la conducta.

•   Discordia marital.

•   Baja autoeficacia parental.

•   Organización familiar caótica.

 

• Falta de seguimiento y coordinación con los profesionales implicados de otros servicios.

• Falta de vinculación con la escuela, en su resolución y en los intercambios de información; no asunción de responsabilidades; escasas o inadecuadas exigencias; discrepancia educativa en relación a las necesidades del hijo.

Escolares:

Inadecuación de las medidas organizativas:

• Horarios sin criterios pedagógicos.

• Asignación de tutorías sin tener en cuenta y valorar las habilidades    personales, competencia y formación.

• Grupos no heterogéneos segregadores.

• Falta de supervisión de los espacios de recreo como lugares de convivencia.

• Falta de protocolos de actuación en el Plan de Convivencia del centro educativo.

•  Agrupación rígida del currículo, sin agrupaciones flexibles.

• Falta de análisis y reflexión sobre el clima de convivencia (centro).

• Falta de consenso y de asunción de las normas de aula y de centro por parte del profesorado, del alumnado y de las familias.

 

RESPUESTA INEFICAZ DEL PROFESORADO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

• Rol distante del profesor, sin empatía.

• Instructor versus educador.

• Metodología didáctica no inclusiva, no participativa, pasiva.

• Evaluación normativa, excluyente, no individualizada.

• Desconocimiento y falta de interés por comprender el problema subyacente a la conducta del alumno.

• Falta de atención a la diversidad del alumnado, didáctica rígida sin adaptación.

• Escasa búsqueda de funcionalidad de los contenidos con detrimento de la motivación.

•  Falta de trabajo actitudinal y de valores (respeto, solidaridad…).

• Déficit de habilidades sociales en las interacciones entre el profesorado y el alumnado (asertividad, búsqueda de la conexión en la interacción comunicativa, negociación, mediación….).

 

RECHAZO Y FRACASO ESCOLAR:

•   Dificultades académicas desde edades tempranas.

• Centrarse en exceso en los puntos débiles del proceso de enseñanza y aprendizaje. Incidencia en el fracaso.

• Asociación entre escuela-fracaso-problemas que condiciona las reacciones automáticas futuras y la evitación del sufrimiento.

• Claudicación depresiva (huída o bloqueo) o agresividad ante las normas y las exigencias (lucha).